Media – konkurent czy sprzymierzeniec szkoły?

Aleksander Nalaskowski

doi:10.56583/frp.3261

Published : 2025-12-31

№ 23 (2025)

Media – konkurent czy sprzymierzeniec szkoły?

Aleksander Nalaskowski

https://orcid.org/0000-0003-0399-0735

DOI: https://doi.org/10.56583/frp.3261

Аннотация

Artykuł analizuje współczesne media cyfrowe jako podmioty wpływające na proces edukacyjny, zarówno w roli konkurenta, jak i sprzymierzeńca szkoły. Autor wskazuje, że media przejmują część funkcji tradycyjnych instytucji wychowawczych, oferując natychmiastowy dostęp do informacji oraz atrakcyjne formy przekazu, co wpływa na sposób uczenia się młodych ludzi. Zjawiska takie jak „outsourcing pamięci”, skracanie czasu koncentracji, wielozadaniowość cyfrowa czy osłabienie autorytetu nauczyciela stanowią istotne wyzwania dla edukacji formalnej. W artykule omówiono również zagrożenia związane z dezinformacją, uzależnieniem od technologii oraz powierzchownością przetwarzania treści. Jednocześnie media mogą wspierać proces dydaktyczny poprzez indywidualizację nauczania, zwiększanie motywacji oraz rozwijanie kompetencji XXI wieku. Autor podkreśla konieczność rozwijania edukacji medialnej, krytycznego myślenia oraz świadomego korzystania z technologii, aby media mogły pełnić funkcję narzędzia wspierającego rozwój ucznia.

Подробности

Библиографические ссылки

##plugins.themes.libcom.statistics##

Authors

Download files

PDF (Język Polski)

Citation rules

Nalaskowski, A. (2025). Media – konkurent czy sprzymierzeniec szkoły? . Fides, Ratio Et Patria. Studia Toruńskie, (23), 66–75. https://doi.org/10.56583/frp.3261

Altmetric indicators

##plugins.themes.libcom.share##

Licence

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.

Библиографические ссылки

Bereźnicka M., Media – szanse, wyzwania i zagrożenia a potrzeba edukacji medialnej. „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Bibliothecarum Scientiam Pertinentia” 2022, t. 20, s. 641–660.

Buckingham D., Media education: Literacy, learning and contemporary culture, Cambridge Oxford: Polity Press 2003.

Castells M., The rise of the network society, Oxford Malden Carlton: Blackwell Publishers 2000.

Cyberbullying. Zjawisko, konteksty, przeciwdziałanie, red. J. Pyżalski, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Łódź 2012.

EU Kids Online 2020 Report.

Jenkins H., Convergence culture: where old and new media collide, New York London: New York University Press 2006.

McLuhan, M., Zrozumieć media. Przedłużenia człowieka, tłum. Szczucka-Kubisz, Wydawnictwa Naukowo-Techniczne, Warszawa 2004

Microsoft Canada, Consumer Insights: Attention Spans. Microsoft Advertising 2015, https://advertising.microsoft.com/en-us/resources/insights/attention-spans [dostęp: 09.01.2025].

OECD, Students, Computers and Learning, 2015.

Ophir E., Nass C., Wagner A. D., Cognitive control in media multitaskers, Proceedings of the National Academy of Sciences 2009, t. 106, nr 37, s. 15583–15587. https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.0903620106 [dostęp: 09.01.2026].

Postman N., Technopoly: the surrender of culture to technology, New York: Vintage Books, 1993.

Siemieniecki B., Pedagogika medialna, Warszawa 2021.

Twenge J. M., iGen: why today’s super‑connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy and completely unprepared for adulthood, New York: Atria Books 2018.