Jak punkty zwrotne z przeszłości wpływają na postrzeganie języka obcego? Wywiady biograficzne z doświadczonymi nauczycielkami języków obcych

Dorota Werbinska

doi:10.36578/BP.2024.09.59

Data publikacji : 27-12-2024

Tom 9 Nr 2 (2024)

Jak punkty zwrotne z przeszłości wpływają na postrzeganie języka obcego?

Dorota Werbinska

https://orcid.org/0000-0002-1502-7199

DOI: https://doi.org/10.36578/BP.2024.09.59

Wywiady biograficzne z doświadczonymi nauczycielkami języków obcych

Abstrakt

Celem artykułu jest ukazanie, jak z pozoru ulotne doświadczenia z przeszłości, zwane tutaj punktami zwrotnymi, mogą wywrzeć niebagatelny wpływ na doświadczanie języka obcego w późniejszym okresie życia. Badanie narracyjne z wykorzystaniem dogłębnego wywiadu jako metody badawczej osadzone jest w koncepcjach złożonych systemów dynamicznych (Complex Dynamic Systems Theory) i dotyczy trzech doświadczonych nauczycielek języków obcych: emerytowanej anglistki oraz germanistki i romanistki u progu ich przejścia na emeryturę. Wszystkie trzy biografie zawodowe uczestniczek badania są rozważane z perspektywy trzyetapowej sekwencji: 1) znalezienia się w nowej sytuacji, 2) konfrontacji z wyzwaniem, 3) zdobycia nowej (samo)wiedzy dotyczącej konkretnego aspektu języka obcego. Z badania wynika, że we wszystkich przypadkach punkt zwrotny pełni dwie funkcje: powoduje nagłą zmianę przekonań uczestniczek badania na temat danego języka obcego oraz dostarcza im punktu odniesienia do przyjęcia konkretnego stanowiska na temat relacji z tym językiem w dłuższym czasie.

Słowa kluczowe:

punkty zwrotne, nauczyciele języków obcych, biografie zawodowe, język obcy, teoria złożonych układów dynamicznych

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf

Zasady cytowania

Werbinska, D. (2024). Jak punkty zwrotne z przeszłości wpływają na postrzeganie języka obcego? Wywiady biograficzne z doświadczonymi nauczycielkami języków obcych. Biografistyka Pedagogiczna, 9(2), 543–562. https://doi.org/10.36578/BP.2024.09.59

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Byrne D. Interpreting Quantitative Data, New York 2002.

Croker R. A., An introduction to Qualitative Reserach, w: Qualitative Research in Applied Linguistics, red. J. Heigham, R. R. A. Croker, Basingstoke 2009, s. ???.

Cyrański B., Interpretacja biografii zawodowej jako przykład zastosowania interpretacji hermeneutycznej, w: Biograficzne badania nad twórczością, red. M. Modrzejewska-Świgulska, Łódź 2016, s. 121–138.

Dubas E. „Ja mam parę żyć” – uczenie się z własnej biografii (w świetle analizy jednago wywiadu), w: Uczenie się z (własnej) biografii, red. E. Dubas, W. Świtalski, Łódź 2011, s. 197–214.

Eichsteller J. M. i Davis H. H. Biographical Research Methods, Los Angeles 2022.

Henry A., A Collection of Contradictory Selves: The Dialogical Self and The Dynamics of Teacher Identity Transformation, w: Complexity Perspectives on Researching Language Learner and Teacher Psychology, red. R. J. Sampson, R. S. Pinner, Bristol 2021, s. 234–251.

Jurgiel A., Doświadczenia edukacyjne w perspektywie andragogicznej. Studium biograficzno-fenomenograficzne, Gdańsk 2013.

Kędzierska H., Kariery zawodowe nauczycieli. Konteksty – wzory - pola dyskursu, Toruń 2012.

Klus-Stańska D., Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa 2010.

Kmieć A. N., Biograficzne puzzle, czyli o zastosowaniu metody biograficznej w badaniach nad dziejami osiedla Rubinkowo w Toruniu, w: Biografie nieoczywiste. Przełom, kryzys, transgresja w perspektywie interdycyplinarnej, red. M. Karkowska, seria: Edukacja. Biografie w badaniach, Łódź 2018, s. 31–40.

Kutyła M. Znaczenie miejsca w biografii jednostki, „Biografistyka Pedagogiczna”, 7 (2022) nr 2, s. 433–447, DOI: 10.36578/BP.2022.07.50

Lalak, D. Życie jako biografia. Podejście biograficzne w perspektywie pedagogicznej, Warszawa 2010.

Ligus, R. Biograficzna tożsamość nauczycieli. Historie z pogranicza, Wrocław 2009.

MacIntyre P. D., Mercer S., Gregersen T.,Reflections on Researching Dynamics in Language Learning Psychology, w: Complexity Perspectives on Researching Language Learner and Teacher Psychology, red. R. J. Sampson, R. S. Pinner, seria: Psychology of Language Learning and Teaching, Bristol 2021, s. 15–34.

Pigott J., Anagnorisis and Narrative Incorporation: How Significant Incidents Affect Language-Learning Behavior, „Studies in Second Language Learning and Teaching”, 9 (2019) nr 1, s. 177–198, DOI: 10.14746/ssllt.2019.9.1.8.

Psychologia narracyjna. Tożsamość, dialogowość, pogranicza, red. E. Dryll, A. Cierpka, Warszawa 2011.

Richards K., Interviews, w: Qualitative Research in Applied Lingusitics. A Practical Introduction, red. J. Heigham, R. A. Croker, Basingstoke 2009, s. ???.

Schmidt R., Frota S., Developing Basic Conversational Ability in a Second Language: A Case Study of an Adult Learner of Portuguese, w: Talking To Learn: Conversation in Second Language Acquisition, red. R.R. Day, Rowley, MA 1986, s. 237–328.

Semetsky I., On the Creative Logic of Education, or: Re-reading Dewey Through the Lens of Complexity Science, „Educational Philosophy”, 40 (2008) nr 1, s. 83–95, DOI: 10.1111/j.1469-5812.2007.00409.x.

Tokarska U., Narracja autobiograficzna w terapii i promocji zdrowia, w: Narracja jako sposób rozumienia świata, red. J. Trzebiński, Gdańsk 2001, S. 221-261.

Urbaniak-Zając D., W poszukiwaniu teorii działania profesjonalnego pedagogów. Badanie rekonstrukcyjne, Kraków 2016.

Werbińska D., „What Kind of Teachers We Are (Becoming) and What Kind of Teachers We Might Be” – Making Sense of Duoethnographic Positive Psychology-Related Experience By Preservice English Teachers, w: Positive Psychology in Second and Foreign Language Education, red. K. Budzińska, O. Majchrzak, Cham 2021, s. 137–158.